疫情在家，我也开始给小D报网课了，自然就多了一个话题和国内朋友聊。

有好几个朋友都和我说，给自己孩子报了英语课，说学会了以后，看字就能读，零基础就能实现自主阅读，是国外孩子学习英语的先进教学法，而且价格还挺高。

我以为是啥特别厉害的教学方式，特地去让她给了我一节试听课。我看完后，就笑了，这不就是Phonics吗，哪有广告说的那么神奇啊。

然后我一问，才发现原来这个在国内好火的啊。

基本上有志于给孩子进行英文启蒙的家长，都会首选自然拼读课，而且2、3岁就报名上的孩子越来越多。

那我今天就来和大家聊聊透。

自然拼读（Phonics）

基本上大部分家长都听说过“自然拼读”，但为了以防还不知道这个概念的朋友们，我就先简单大白话说一下。

所谓自然拼读，就是从认识字母发音开始，过渡到CVC（辅音-元音-辅音）的简单单词，再到复杂单词发音的学习方法。

举个例子，fish，我们以前学英文的时候还是学音标，需要看到音标后才能拼出这个单词。

而自然拼读就跳过了音标，直接从字母发音开始，那fish，就是f-ish，然后就能读出fish。

而听到f-ish的发音，他们也能尝试写出来，f-i-sh。

自然拼读不“自然”

如果你真的去查字典，phonics的翻译是语音学。我不知道是谁翻译为“自然拼读”的，但有一点可以肯定，这个人的文案能力真的很好。

自然拼读，自然而然就能拼读，这个的确很吸引人。但这里面有个很大的误导。

我举个小D的例子，她因为从出生就在纽约，英语更加强势。4岁以后开始学的自然拼读，的确对她的英文水平提高有帮助。

比如，她读绘本时，看到nap，本来是不认识的，但学了自然拼读后，就可以根据发音规则读出来了。然后她听到这个发音，就明白了nap的意思。

不知道大家看到这里发现什么问题了吗？

是的，学习自然拼读是需要大量听说词汇作为基础的。试想如果小D不是出生在纽约的，我在4岁前也未进行任何英语磨耳朵。

那么她即使可以读出nap，她仍然要问我，妈妈，这个是什么意思？

自然拼读的“自然”是有前提的，那就是听说词汇量要大于3000个，最好是5000个。

这个数字在欧美国家长大的孩子是非常自然能达到的，但是在国内的孩子，并不是每个家庭都能提供这样的环境。

光会读不是真正的读

因为“自然拼读”里面的“读”，也是很吸引大部分家长的。但这里又有一个误区，可以“读出来”，并不是真的“读”。

当我们在说“读写能力”时，这个“读”其实是“读懂”的意思，但只是运用自然拼读而“读出来”的“读”，其实没了“懂”这个层面。

这也是为什么翻译成“自然拼读”其实蛮误导的，这容易让大家以为，可以“读出来”，就是掌握了。

再举个例子，小D幼儿园上的 literacy class（读写课）会教自然拼读，但每节课花的最多的时间不是练习自然拼读的方法，而是在“阅读”。

阅读考核的是什么，你理解这个故事了吗？能不能用自己的语言复述出来？

老师和孩子们之间会互相提问，交流表达，来一起提高阅读理解能力和阅读策略。

小D在学习自然拼读时，其实花在音素、音节、拼读的时间并不多，关键是知识和词汇。

自然拼读有作用，但没有那么神奇，只是帮助孩子从“听说”到“读写”之间建立桥梁，让孩子得到激励，从而更好地激发阅读兴趣。

是欧美学英语的方法吗？

自然拼读的确是欧美国家学习英语的方法之一，但不是唯一，还有一个和它截然相反的叫做whole language（全语言），目前也在慢慢变成主流。

主要的一个争论点在于，拼读法仍然需要一个音节一个音节读出来，阅读速度远远低于全语言。

在欧美国家，一般孩子都是至少要到4岁以后才开始学习自然拼读的。

原因很简单，就是为了积累更大量的听说词汇，同时也是累积知识，帮助他们接下来“读懂”，而不只是“读出来”。

如果再严谨一点，可以学习自然拼读的孩子，需要能够识别音节，比如Dorothy，当我们说出这个词，小D可以知道有几个音节，Do-ro-thy。

还要可以学会辨认音素，比如，cruch, munch, I lunch，小D需要发现哪些音素是押韵的。

再进一步的是，她可以自己根据音素接龙造词，比如，dip, lip ,sip，甚至编新的词，nip, ip。

而且这么这些，从未特意教过小D的，而是通过大量“磨耳朵”后，她自然的“习得”，这也就是我们大白话说的“语感”。

当然，并不是说非要达到那么严格的要求才可以开始学习自然拼读，我知道看到这里的很多朋友们，已经很早就开始让孩子学习自然拼读了。

那么我就有下面这个建议。

自然拼读，亲子阅读，肩并肩

一定不要拔苗助长，想想欧美国家的孩子，自然拼读也要等到至少4岁才开始，我们真的不能太着急推自然拼读。

任何语言启蒙，都是听说先行，读写跟上，急不得。

真的有心想在学龄前进行英语启蒙的朋友们，一定多花时间在磨耳朵，进行大量的亲子阅读，广泛的听说输入，培养语感。

这件事短期看很慢，但长期看才是最有用的。

谈到英语启蒙，就要给孩子报自然拼读班，这是错误的。“零基础就能实现自主阅读”，这更是不现实的。2、3岁就上自然拼读，更是要不得。

即使孩子通过自然拼读可以自主阅读，也不要就此觉得“解放”了。

一方面需要保护他们阅读的热情，这时就需要尽量多地提供很多简单的绘本让他们自己阅读，提高阅读成功率。

我做的一点就是，会把小D小时候最喜欢的那些绘本保留下来，如今她可以自主阅读了，我就会拿出来给她继续看。

这时分级读物也能帮上忙了，选择合适孩子能力的。

另一方面，千万不要停止亲子阅读。当孩子可以自主阅读后，家长需要选择更加复杂、更加难的书籍和孩子进行共读。

这时的亲子阅读，相当于帮助孩子“搭脚手架”，让他们看到还能“够一够“的目标。

同时也是在亲子阅读互动中，提高孩子阅读理解能力，帮助孩子打造阅读策略。

自主阅读和理解性亲子阅读肩并肩，这样就进入了一个正向循环圈，孩子才能进一步精进阅读能力，提高英语水平。

我一直很喜欢这句话，没有一个软件可以替代让孩子坐在我们腿上的阅读经历。

其实啊，今天讲了那么多，还是回归我很早之前分享过的一个核心观点，任何一个很火的概念出现时，我们反而要冷静。

盲目跟风前，去搞清楚这三个问题：它是什么？它能解决什么问题？适合哪一类孩子？

的确，对于普通家长来说，真要找到全部答案也许有一定困难，但当我们会提出这些问题后，我们才能离“明白”近一步。

现在育儿资讯太多，很多时候，提出好的问题，比知道答案更加重要，这能让我们永远保持独立思考的能力。

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