这是大家一直问的比较多的一个问题，孩子2、3岁了，看着如今如火如荼的英语启蒙，也特别想给孩子开始，但有个困惑一直在，会不会提前学了英文，回头学拼音就混淆了呢。

那今天就来聊聊这个话题。我先给一个简单粗暴的结论，会存在混淆的概率，但混淆本身就是孩子学习过程中的权利。

哪些孩子更容易混淆？

刚刚的结论里提到了“概率”，那么就先来说说哪些孩子更容易出现混淆。再次强调，下面谈论的都是可能性，一定都有反例存在的。

第一种是同时开始学习拼音和自然拼读的，拼音和自然拼读的原理是一致的，都是通过把每个音节组成一个词。

那如果孩子从3、4岁同时开始学习这两个，也许就会出现混淆。这有一点点像从小双语启蒙环境下成长的孩子，最开始讲话一定是中英文夹杂的。

第二种是“拔苗助长”类的孩子，连“认字”信号都没展现，却过早提前开始学习拼音或者自然拼读，于是只能囫囵吞枣，机械式地进行记忆。

那他们的认知都没理解，这是两种语言体系，只是根据“图像”机械记忆，然后就容易出现“串行”现象，混淆了。

尊重孩子发展规律很关键

因此，避免这个问题，最关键的还是回归到育儿本质，尊重孩子发展规律。
语言学习的规律一定是听说先行，读写跟上。

如果非要“抢起跑线”，那么就多花功夫在听说上面，而不是着急着教读写。

不管英文还是中文，如果从小可以有很大量的听说输入，那么孩子自然就能分辨不同，而且对于之后学习读写，都会事半功倍。

他们拼读出某个音后，就能很自然地调动出之前积累的听说素材，于是立马就能形成联结，也就是理解了。

这就是语言学习中语境的重要性。

那如果已经混淆了怎么办？

已经混淆的孩子，大家也不用过于焦虑，孩子都是有“自我校正”能力的。

（这也是为什么，我从来不过度在意孩子的口音，如果我们可以坚持给孩提供各种各样“听说”素材，他们也会自我校正）。

接下来谈谈已经出现混淆的孩子可以怎么做。

第一，停止不厌其烦地指正

语言是工具，表达才是目的。

换位思考，你本来说话读书饶有兴致，结果你每说一句，就有个人在旁边不断说，“不对，这个错了；这个也不对”，你烦不烦？

孩子烦了会怎么表现？你越说，他越说错的；或者索性撂挑子，“老子不学了”。

第二、回归语境学习

都不能指正，怎么帮助孩子呢？还是回归到语境学习。

多和孩子进行阅读，在阅读中引导他们“自我校正”。比如同样是C，孩子/k/和/ci/ ，不分。

那么在阅读时遇到了，就可以额外强调读、放慢读、拆解读。

英文语境下：

还可以进行拓展强化

中文语境下：

同样可以进行拓展强化：

拓展强化不必每次都用，也不要一个阅读时间段里密集用。

每次多用孩子也会烦，谁都不想一直被拷问，最终你就会收到“不知道”这样的答案，然后有一些父母就更容易焦虑，最终又要走回第一点的老路了。

第三，提供暗示信号

第二步需要不断地强化、强化、再强化。

让这样的看字阅读成为“条件反射”，在阅读中强化，把听说结合了，那么读中出现的错误就会慢慢减少。

那日常中，如果孩子还难得出现错误，我们就可以给一些暗示信号。

比如把拼音的C读错了，这时就不需要说，“这个读不对，你再想想读什么？”。

而是可以把之前练习的那句提示的话拿过来作为暗示信号，拼音中的C读～～～，可以拉长读字给予一定停顿，等待孩子补全。

这样不打击孩子学习积极性，同时也是在强化复习。

犯错是孩子学习的权利

今天谈的其实是个非常小的点，我也不曾想到会有挺多父母有这个顾虑。最后就想再多说几句。

我尊重每个家庭开始英语启蒙的时间点，毕竟教育是非常个人的选择。但如果只是因为害怕孩子混淆而不开始，这是需要我们反思的。

这就把养育孩子变成了清单式，看看单子上有什么，然后因为害怕A和B冲突了，那么就先不做A了。这样的照单育儿，会让我们失去大方向。

如果你真的想明白自己为什么要开始进行双语启蒙，那么即使孩子出现了混淆，我们下一个问题应该是，“我该如何帮助孩子一起解决这个问题”。

永远要记得，犯错是孩子学习过程中的权利。

目标清晰了，肯定要做，那么路途再难，我们也都有能力去克服。

最怕的就是目标不清晰，然后沿途看到有遇到困难的人，就庆幸当时自己幸好没做；过段时间又看到克服困难的人走到更高，然后就后悔当时怎么没开始。

这种不自己抬头看路，总是环顾四周又摇摆不定的心态，一定要克服。

不要因为害怕而不做这件事，而是想一想，如果不害怕，我会不会想要做这件事？

如果答应是肯定的，那么把害怕的那件事转换成未来可能遇到的挑战，然后直面挑战去解决它。

我们可以不断这样训练大脑看待问题，不仅仅是育儿，我们整个人生都会变得更加通透和有力量。

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