在线客服有天，在闺蜜给娃报完第5个兴趣班之后，生无可恋的对我说：你有没有觉得，咱们生的不是孩子，根本就是碎钞机。唯一的区别，不过是看谁家的功率更大一些而已。
哈哈，养孩子烧钱吗？
真的烧！
但是你的钱真的烧到点子上了吗？
我一直给号里的妈妈们的建议是，多给娃买开放性的“活玩具”，少给娃买声光电的“死玩具”。
我自己给CC买玩具也是这样的准则，每次买到新玩具，都会不遗余力的开发多种玩法，而不是见一个买一个，只看到某个玩具单方面的功能。
回到闺蜜给娃报的最新的粘土班，起因是听老师说娃精细动作不太好，平时涂色、以及握笔写字的表现不太理想，事关到马上而来的书写，自然不能忽视。
但我不解的是，玩粘土，真的有必要报班吗？你为啥不自己带他玩？
闺蜜振振有词，我也不会教啊，我不是没试过，自己在家捏出来的根本不成个样子，四不像...我跟娃都对自己的作品不满意，到最后，粘土直接闲置了，娃连碰都不碰。
但老师教就不一样了，你没见着我娃的作品，跟老师学，捏出来的可像模像样了呢！
然后，还给我发了几张娃的最新作品。
但报完这门课，她还不能安心，琢磨着光这么点手工，作用也不够大啊？要不要再报个绘画？
我忍不住吐槽，你真的看到了彩泥/粘土/动力沙这类玩具，真的应当发挥的价值了吗？
很多人觉得不就是捏一捏、揉一揉、搓一搓，然后捏成某个物品的样子？这恐怕是对粘土/橡皮泥/动力沙这类开放性玩具代表最大的误解。
一套玩具，如果你真正发现了它的“功效”，真的可以省下几个早教班的钱！
至少，它们绝对不仅仅是一套“手工”。
感官训练
它们是感官训练最好的玩具。
6个月之后的娃就可以用粘土/橡皮泥/动力沙作为感官训练了。
不同的材质，摸起来是什么质地，揉起来是什么感觉，攥一把是什么触感？没有一个娃不喜欢抓！
（动力沙）
（超轻粘土）
跟玩面粉、戳大米一样，都是娃平时难接触到的触觉经验。
1岁之后，只要娃过了口欲期，不再啥都往嘴巴塞，更多有趣的启蒙就可以做起来。
基础认知
颜色、数量，这是比较简单大家都能想到的。
这类玩具一般色彩都超级多，而且质量过关的颜色饱和度都很高，不管是小月龄时期的色彩启蒙，但是大月龄的色彩认知，都是不错的道具。
数量认知操作也超简单。娃喜欢啥，咱就造啥，有一个阶段，CC最喜欢的就是捏蜗牛，小表弟最喜欢的就是捏蘑菇。
然后两姐弟一起玩，就是一人寻一个桌角，开始造蘑菇/蜗牛，最后数一数，各自的战利品有多少。
对于CC这么大的娃，还能顺带练习加减法。
娃再大，认识字母、数字、形状。
这些就偏“功利”了，适合三岁以上的孩子操作。
先把数字、字母或形状的轮廓手写或打印出来，尽量大一些、直观一些。
让宝宝用橡皮泥贴合上去，或者在一旁对照着做出相应的形态，真正做到“一笔一划”的玩儿。
△字母版
△数字版
关系认知
关系对于宝宝们来讲是一种很抽象的存在，我们用语言很难去解释，但是一些特定的游戏道具和游戏内容，便能把它们变得很直观。
“客体永存”：
6个月之后的娃很推荐的一个游戏叫做“躲猫猫”，对于小宝宝来说，他们以为看不见的就完全消失了。
多做这类游戏可以帮助宝宝更早的了解“物体恒存意识”，明白玩耍的对象（人或物）是实际存在的，不会发生本质的变化。
躲猫猫的升级版，就是寻找宝藏游戏。
可以准备一些小物件，让宝宝看着你包起来，猜他会不会去掰开寻找。
进一步降低难度的话，可以把物品的一部分插进彩泥中，露出另一部分，让宝宝练习捏取，也是一项重要的精细动作训练。
如果宝宝大一点已经具备了一定的探索能力，我们就尽可能把物品隐藏起来，鼓励宝宝通过捏、掰、抠、挖、戳等动作，把彩泥拆分甚至撕碎来取出里面的物品。
逻辑关系：
某个阶段宝宝会很喜欢研究生命成长的过程，比如小鸭出壳，毛毛虫变蝴蝶，蝌蚪变青蛙，通过了解这些，体会因果和先后顺序。其实，这些通过玩耍也可以实现。
之前推荐的剪纸游戏中，有一页小鸡孵化出壳长成大鸡，小小破破的几张纸片，CC玩的不亦乐乎，反复通过排列去内化这个过程。
可见，实物永远比说教更有趣，所以，很多逻辑先后关系都可以“演示出来”。
风干之后，壳变硬，小鸭子出壳啦～
空间立体关系：
小朋友们上幼儿园之后，很多妈妈才发现原来数学最难的不是数数，而是认识形状，尤其是开始梯形等有难度的形状之后。
上周CC幼儿园老师引入梯形概念，一堆小朋友被搞得晕头转向。
别说宝宝们了，我都看的晕头转向。边边角角对娃来说简直跟听天书一样。
后来还是根据CC小时候学三角形的思路，我用面条和粘土，做边和角，CC一下子就明白了。
这个思路也再次分享给大家：
你开始跟孩子说三角形是三个边三个角，他其实是没概念的：边是什么？角又是何物？
那好，就给他明明白白的准备三个边，三个角，不就清晰了？
（“边”我用的就是最普通的棉签）
这样一下就把抽象几何概念用生动的方式简单的表达出来了。
比起数数和计算，形状认知、空间和逻辑思维、平面与立体这些概念，对于学龄前的宝宝反而是更重要，却也更无形的。
但立体概念那么抽象，娃不理解咋办?
很简单那就动手做一个出来喽！
平面的形状熟悉之后，还可以做三维立体形状，给宝宝空间几何的概念。
这个方法比较适合学龄前刚刚开始接触相关学习和认知的孩子。
兴趣是学习的重要动力，毕竟让宝宝在游戏中获得乐趣和知识，比填鸭式的教学效果要好很多。
物理学密度与浮力关系：
不同质地及密度的橡皮泥/粘土/动力沙，放在水里是什么样子呢？
借此引入浮力的概念也是很好的机会哦，讲什么科学大道理都不如宝宝亲眼所见和亲身体会。
放飞孩子的想象力
课外班里，用指定的颜色，捏出一件指定的作品，这个功能只能说发挥出这类开放性玩具功能的百分之一。
（当然，最为最直观的功能，这一点也是很重要的，通过掌握某种技巧，按照规范和指定要求完成某项要求，这在每个孩子的学习过程中也是不可或缺的一部分。）
但是绝不应当止步于此，开放性最好玩的点莫过于它可以放飞娃的想象力，娃喜欢啥，这些道具就可以变成啥：
烹饪游戏：
火山喷发：
采摘游戏：
野炊游戏——露天帐篷：
为什么你需要这样做？
今天的重点，并不是具体的某一个玩具，而是给大家分享一个思路。
我们给娃买所有玩具的最终意义，都是希望他在玩耍的过程中获得快乐，以及掌握对应的某种能力。
一个玩具的探索实践越久，孩子越有可能主动的去挖掘游戏的深度，否则，买再多玩具，过了前三分钟的热度后，他也会觉得没意思。
因为他只看到表象，只玩到最浅显的那一层，根本没有去动脑筋思考、去发掘玩法的习惯，也就是缺乏我们常说的，上学后做题非常重要的——“钻研”精神。
但是，最初这种游戏广度和深度的发掘，是需要父母下一点功夫的，越是开放性的玩具，尤其积木、彩泥这类，越是如此，如果没人引导，它们是最容易玩3分钟就被扔到一边的类型，真的好可惜。
所以买来玩具，别急着放弃和换新，玩不出一定的深度，也是对玩具的浪费。
课外班也是如此，左一个右一个的课外班，耗费的不仅仅是父母的钱， 更重要的是孩子的时间和精力。
不论哪种兴趣班——是功利性强一些的以学知识为主，还是娱乐性强些的以玩为主，本质上都是一种被动参与，都是由老师作为主导人去主持，孩子只是参与，他们能够发挥的主观能动性是很有限的。
你看到的一个“完美”的作品背后，孩子真正发挥自己能力的地方有多少呢？
孩子需要的，不是将更多的知识灌输给他们疲惫大脑的课外班，而是真正有趣的引导，让他们发现玩耍的乐趣，从而愿意主动使用玩具或参与游戏，今儿主动思考玩出自己的玩法。
当孩子真的能专注于某一些游戏活动时，那些早教课、课外班上旨在开发的精细动作、动手能力、专注力都能得以实现。
甚至还会发掘出课外班上给不到的，独辟蹊径解决问题的能力，无限放飞的想象力，以及与父母共处的美好时光。
转载声明：本文仅代表转载平台的观点，如有异议，请以医生意见为主。
