每次写英文启蒙的文章，留言里必然有妈妈问分级读物：

好吧，早就想和大家好好聊聊分级阅读了，鉴于很多妈妈刚刚开始接触和选择，我们就先从最基础也是大家最关心的几点说一说。

分级读物几岁开始读？

分级读物相信大家或多或少都有一些了解。

相对于绘本而言，分级读物更像是教材。

通过科学的编排难度，设置内容，根据孩子的年龄，通过由易到难循序渐进的过程，逐步提高孩子阅读能力。

帮助孩子选择适合他“最近发展区”的书，不会让孩子感觉到突然很难，或者太简单。

这与我们之前说的选“适龄英语动画片”是一个道理，每次难一点点，而又可以踮踮脚就够得到，在阅读的过程中，英语水平一步步提高。

说到这，可能很多父母会说，我们才2岁，还小，“教材”这类的书还用不上，4、5岁再说吧！

关于分级读物的使用年龄，我想说这真是一个大写的“误会”，当然这也正常，因为C妈也是从各种误会和坑里走出来的，所以才来提醒大家绕道而行哈！

的确，4、5岁不是空穴来风，因为很多国外分级读物都是建议从4岁开始，包括美国是5岁进学校（美国的义务教育自五岁开始，称为kindergarten，接下来才是一年级到十二年级）。

他们用分级读物，主要针对孩子的“阅读能力”，即让他们正儿八经认字，（等同于国内孩子们大班、小学开始学识字）那纯粹是因为人家的母语就是英语，听、说已经完全没有问题了，所以建议年龄相对较晚。

而我们作为非母语国家，英语启蒙的话，早期听力词汇的积累也很重要，听、说部分的启蒙还是越早越好。

所以2岁前家长完全可以无条件输入，如果这个时候就介入分级读物的话，那么接下来孩子真正自己读的时候也会更容易。

大部分分级读物的初级内容都非常简单，无论之前是否做过英语启蒙，都可以读，因为它本身就是针对零基础的，只要娃能够跟读，由大人带着一起读一般都没什么问题。

如何选择分级读物？

既然决定要开始分级阅读，那如何选读物不得不了解。

在网上一搜分级读物简直是一抓一大把，当然内容质量也是参差不齐。

但从体系上来说，C妈建议大家一定要选分级体系完整的读物，常见的RAZ、红火箭、牛津树、大猫等都是不错的选择，在学习英语的同时还能够提高孩子的阅读水平，上升过程也有明确的目标。

▲RAZ

▲牛津树

▲红火箭

▲大猫

不过，要问我具体选择哪一套，还真没有标准答案。

最终还是要根据孩子的兴趣来选择。

体系和口碑上上边几个都没问题，大家还要结合内容来选。

内容上以上几套主要分为知识型和故事型两种。

简单来讲RAZ、红火箭在内容上比较接近，比较偏知识型，不管是语言本身还是通识认知，都有一点像教科书，英语启蒙+科普的首选。

牛津树和大猫的故事性更强一些，尤其是牛津树，以生活日常为主题，是每个孩子都会遇到的事，话也是常说的话，故事性强，内容也贴近生活。

其实选择分级读物也并非只选一种，建议同一时期读同一水平的不同素材，一套读到底，很容易让孩子失去兴趣，开头留言的那个妈妈就是这个问题。

当然，分级读物还有很多，特点各不相同，我们都可以根据娃的喜好来搭配读。比如，故事性很强的还有I Can Read系列和Usbourne我的第一个图书馆；韵律感很强的有兰登等，更适合有一定基础的。

如何助力才能买书不吃灰？

不过很多妈妈表示，买书不是问题啊，不知道喜欢哪套都买回来选也可以，最最最关键的是，不管哪套都坚持不下去啊！

好吧，看来这才是要害。

C妈今儿也把方法一并整理了：

1、选择点读版

这一点不用多说，因为很多妈妈会有忘了、发音不准、不会等各种问题，我最初给CC买分级读物时，像兰登、I Can Read都没有点读版，经常读到某些词卡壳，我自己都读不出来，自然没法给CC读。

后来又吭哧吭哧一本本地自制了点读帖，才算没吃灰。

▲兰登

所以点读版+点读笔省心又高效，可以说是神助，哪里不会点哪里，有了它，不愁自己“卡壳儿”，也不愁娃不会读。

2、选对难度

很多妈妈并不知道哪个级别的分级读物适合娃，尤其是同一级别、不同体系的难度也不太一样。

太难或太容易都会直接影响兴趣和进度。最简单的就是5手指原则，之前咱们也提到过。

就是让孩子翻开书中的任何一页，碰到一个生词，就伸一个手指。

3、高质量陪读

这一点要好好说说，如果你以为给娃一支点读笔就能让他读完一套书的话，那我还是劝你放弃分级阅读吧！

因为要想孩子能够坚持下去，首先父母一定要陪读，其次还要有质量。

可以从这几点入手：

①父母先预习

如果孩子有一定基础，或者对某套读物只是泛读，这一步可以忽略。

但如果希望精读的话，真的建议父母提前预习一下，包括发音、故事情节以及一些相关内容的拓展等，这样在陪孩子一起读的时候，才能将后边的几点做到更好。

比如RAZ Letter D中的a dog，你知道它怎么发音，是什么意思，引申下狗爱吃骨头呢，还是狗是很忠诚的一种动物？不提前想，别看简单，现场也一样会懵。

②敢于开口

很多父母纠结于自己的口音，担心影响孩子的发音。

其实相比发音而言，态度更重要。假如我们在意太多，扭扭捏捏，相信孩子也很难大胆开口，父母愿意开口读，孩子自然也就不会太抵触。

只要多说，就能帮助激发孩子学习的兴趣。

③适当中文翻译

这个方法仅适用于没有双语环境的家庭，娃半路开始英文启蒙的，如果日常可以用英语无障碍交流的，不建议使用。

对于母语已经成为强势语言的孩子而言，突然全英有些孩子会特别抵触；还有些孩子虽然不抵触，但不是真的懂。

那么这个过程我是建议适当翻译的。

有些妈妈一听汉译英就慌，认为会干预孩子思维，但其实恰如其分的解释并不会。

我拿中文举例，CC5、6岁之后，基本就读纯文字的故事书了，有些其实是超龄的，但故事她喜欢，我也会念。

有一天某个故事里我读到釜底抽薪这个成语，我突然想起来问了句，“你知道这个词什么意思吗？”

“不知道。”

不知道，她也不想知道，因为不影响阅读故事情节，所以她也不问。

这在泛读类型的书目里是可以的，但如果在分级读物里就是不合适的，因为分级读物的目的是帮孩子扫清这些阅读障碍，它的本质就是专门针对阅读过程中的困难词汇“扫盲”。

父母在陪读过程中可以适当进行中文翻译，这样会很好地帮助他们读下去。

能读下去才是最重要的。

毕竟低幼这个阶段我们读书不是为了打卡、升级，而是能够真正的理解、认识，这样才能够保证接下来的进度。

可能有的家长会非常介意“中英混用”，但站在孩子的角度想一想，如果娃本来英语启蒙就晚、词汇量不足，且中文已经占主导地位，那岂不是把孩子往“绝路”上逼嘛，听不懂自然不想说，这英语学起来就太费劲了。

④给记忆编码+引申、互动

给记忆编码的目的是为了帮助记忆。

小孩子对画面、场景的记忆是远远大于文字的。书上的文字可能就一行，但我们可以讲出很多背景故事，这就属于编码，而这些故事又会反作用于记忆，从而加深对那行文字的认识。

比如牛津树《Look at me》，小男孩跪在单车上，书上的内容是Look at me,Mum!Look at me on my bike.但背景故事我们可以加上妈妈担心得胳膊都支起来了，心里说，你小心啊！小狗也吓得往后退，毛都竖起来了。

当孩子想到妈妈和小狗时，很自然地就会想起小男孩的那句：Look at me！

还可以引申和互动！

再比如《Nobody got wet》中Everyone sat in the boat.这一页，前面的剧情是船太小，可是人太多，想要引申，可以顺便让孩子数一数船上有几个人？one、two、three、four、five、six、seven.一共有七个！

不仅复习了英语还巩固了数学！

这些联想和思考的过程，都能够极大地促进孩子读的积极性。

重点是让孩子更好地理解所读的内容，并且反复的说出来，这比单纯的“刷”几本书更重要！

4、借助精读课程

之前CC的分级读物都是我来带，后来生了DD，又赶上疫情，我也是顾头不顾尾，真的没有富余精力，后来就开始研究这类精读课。

CC跟着学了一段时间我觉得也是一种选择。

这类课程设计一般老师发音都很标准，课程设计也比自己讲的生动有趣。

配上环境及人物的配音，比如风声，怪物、恐龙的叫声等，还有一些能动的小细节，平面的绘本活了，像动画片一样演了起来，非常有趣。

如果你实在忙，没时间，无法做到高质量陪读又想给孩子进行分级阅读的话，也可以借助外力。

很多分级读物都出品了类似课程，比如牛津树的精读、RAZ的精读等等，大家可以根据自己的需要来选。

最后想说的是，关于分级阅读，无论选择哪套读物，用什么方法，只要能够激发孩子的读书热情，让孩子爱上阅读，不断进步，都是有价值的，贵在坚持！

转载声明：本文仅代表转载平台的观点，如有异议，请以医生意见为主。