后台经常有人问：“孩子几岁认字好？要不要提前教？”

在“什么时候给孩子认字”这件事情上，自古以来就有两派观点。

早认早学派：早点给孩子认字，孩子就可以自己读更多的书啦，上小学也可以轻松一些。

坚决不超前教育派：这么早认字，无异于揠苗助长，正式上小学再开始也不迟。

而这其中的分歧，多是来源于很多妈妈听说过的一桩“大新闻”。

美国的内达华州有一位妈妈，因为幼儿园老师教给了她3岁女儿伊迪丝认字，把幼儿园告上了法庭。

理由是，在幼儿园老师没教孩子认字之前，给孩子看字母“O”时，孩子会说这是苹果、太阳等等圆形的东西。

而自从幼儿园教给孩子识字后，孩子再看“O”时，只说这是字母O，再也不说这是苹果、太阳了。

这位妈妈认为，幼儿园教孩子认字，剥夺了孩子最宝贵的想象力。最终，这位妈妈赢得了官司。

至此，一大波妈妈义无反顾地投身正式上学之前“坚决不教娃认字”的阵营。

但是仅仅2、3年之后，这波妈妈就发现了一个大问题：

当身边很多同龄孩子，在学龄前都开始陆陆续续认识很多常见字的时候，自己的孩子对“字”完全不感兴趣。

再加上马上就要升入小学的压力，更是把这波老母亲推向了焦虑的巅峰。

这位妈妈的留言特别有代表性：

一直以来，给娃读故事我从不提醒他去碰“字”，看到别人家孩子认多少字了，还觉得他们这样超前教育毫无意义。

没想到打脸来的如此快！

上了幼小衔接，开始学大量新字，孩子很抵触。现在老师布置的作业是每天读一本绘本。有些6岁孩子竟然能认字自己读，最差的也会磕磕巴巴的尝试“读字”。

只有我家娃，绘本上的字看都不看一眼，他只喜欢看图，特别抵触看字，现在一说学汉字，孩子就压力特别大。

这种情况我不禁反思，没早点教孩子认字，真的是我做错了吗？

养娃好几年，我明白了一个道理，每个看上去特别有道理的建议背后，都有一个很重要的“时间”条件。

上政治课的时候我们总是背诵“用发展的眼光看问题”，孩子的教育也是一样。

为什么父母的知识库要及时更新，那是因为，每个时期孩子教育的侧重点都不同。

拿选绘本举个最简单的例子：我不支持超前教育。但是，如果孩子都3岁+了，还只能看机关书；6岁+了，还只会看以图为主的图画书。这就属于父母的养育方式没有跟上孩子的阅读能力。

再说直白点，就是你拖了娃的后腿。

回到识字观点分歧的起点——“图画、色彩对于孩子想象力、创造力大有启发。识字后，孩子会只关注绘本上的文字而忽略图画了。”

那么，教孩子认字，真的就会剥夺她的想象力吗？

还是要看时间维度：

•  0-4岁之前的孩子，主要发展的是感知、情绪、情感方面；

•  4-5岁之后，才着重发展逻辑能力，而认字发展的正是逻辑能力。

为什么需要明白这一点？

因为字和图画带来的想象力是不同维度的，图画带给我们的是形象、直观的空间想象。

而语言文字，带给我们的想象是能够跨越时空、超越眼前的。

不是你看到这个东西，才能激发你的想象力，当你没有看到一个东西的时候，也许更能激发你的想象。

文字和图形是相辅相成的，在想象力方面没有孰强孰弱之分。

所以，在孩子逻辑能力发展完善之前，引导想象力，应该以图画为主，但如果孩子能力到了，教孩子识字绝非是剥削想象力，反而是在创造想象力。

比如，昨天我给CC讲的一本《神奇树屋》：

杰克这一连串的动作，就算没有一张图，5、6岁的孩子也能丰富地想象出这个画面。

怎么判断孩子具备“可以识字”的能力了？

官方的说法是，每个孩子都会出现识字敏感期：一般在4-5岁左右，你会发现孩子突然能关注到周围的文字，对文字感兴趣。

他会经常问你，

• “这个字是什么？”

• “这本书封面写的什么？”

• “我的名字怎么写？”

这就是开始教孩子识字的好时机，抓住这个阶段教娃识字，可以达到事半功倍的效果，如果错过，就要付出更多努力。

作为过来人，这里还是建议大家，在合适的时机，可以做“识字”这件事。

不过，就算娃识字敏感期来了，引导也是有技巧的，操作不对，孩子反而会对“识字”失去兴趣，再强大的敏感期也能整没了。

提问：如何顺利地打击娃的识字热情？

答：只需简单的三步：

1.机械的为了记而记（比如用字卡）

2.提问（这个字认识了不？昨天不是才教过了？）

3.打断指出错误（这个不对，不念白念日；这个错了，哪是大啊？明明是太！）

正式上学之前，我们所做的一切引导，都有一个好听而且高端大气上档次的名字——启蒙。

启蒙懂伐？

启蒙最重要的，就是保护和引导兴趣。

CC最开始“正儿八经”认字读绘本时，十个能错一半，但我从不打断并指出她读错了，那些念错的字早晚都会认对，但孩子的热情被打击没可就真没了！

什么是正确的引导方式？

我给CC一直灌输的是，非正式地识字。

在这里，结合自身的经验，给大家带来两个日常就能用的方法。

善于利用绘本

非常推荐大家一本书给孩子重复阅读。

对孩子来说，一遍又一遍的阅读里，会挖掘出不同的侧重点，不用担心只读图忽略了问题，也不用担心只读文字忽略了图。

我自己的习惯是先从读图开始，在孩子特别熟悉故事情节之前，不引导她关注文字，等她对这本书特别熟悉之后，可以尝试逐步过渡到文字。

想要让孩子有成就感，也可以翻出一些小时候的低幼绘本让孩子读，CC现在就很喜欢通过给DD读书认字，因为句式都简短而重复。

运用情境学习

新西兰科学家玛丽·克莱提出过“读写萌发”的概念。

玛丽·克莱和一些其他的学者通过观察发现，只要给孩子丰富的文字环境，孩子就会自然地发展出对文字的兴趣。

孩子识字，就像平时认桌子、椅子、冰箱和电视一样平常。

爸爸妈妈要做的就是，给他们丰富的识字环境，而不是把文字看成多么严肃重要的东西，需要单独去学。

在生活情境中，我们随时随地都会看到大量的文字，这些都可以给孩子带来非正式的识字体验。

比如回家的路上，可以让孩子认一认公交路线的名字。

沿路商店、小店的名字。

去超市买东西的时候，也是好的识字情境。

玩具上的名字、蔬菜、零食、商场的指示牌等等，都可以成为开启孩子识字兴趣的工具。

一个好的故事，也可以开启孩子识字的兴趣。

爸爸妈妈可以给孩子围绕一个汉字讲一个故事。

只要碰到孩子喜欢的，都可以有意识的去植入汉字。

所以，孩子到底多大识字合适？

我的回答是，只要孩子对识字感兴趣，这种非正式地识字其实多早都可以。

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