在线客服也许你会注意到，有一些人会在紧张的时候去咬铅笔、咬手指甲，这可以通过心理防卫机制来解释。
可是，有一些人甚至在平时不紧张的情况下也会咬东西，这到底是为什么呢？
这可能是因为在「性心理」的正常发展中被固定住了！
心理学鼻祖西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）曾经提出，成人的性格和心理跟小时候的经历有关，尤其是出生后的前五年。
他认为，人们的生活是建立在紧张感和愉悦感的基础之上的。随着孩子的健康成长，孩子的身体的某一些部分就会开始变得比其他部分更重要，继而成为这紧张感或愉悦感的潜在来源。
弗洛伊德还认为，所有的紧张都是来自于对愉悦感（原话是对性欲，不过弗洛伊德所说的性是指能产生愉悦感的所有东西）需求的积累，而所有的快乐都来自这种愉悦感的释放。
而一旦在成长的某一个性心理阶段得不到满足，就会被固定在这个阶段中，影响着未来的举动。而这个性心理阶段是指这五个：
1.口欲期（oral stage）
这是从出生就开始的阶段，持续到孩子开始试图控制肛门的时候（大约一岁半）。
之所以叫做口欲期，是因为宝宝的愉悦来自于嘴巴，尤其是当宝宝从吸奶和用嘴巴去探索物体中得到满足的时候。
弗洛伊德认为，当在这个阶段得不到满足的时候（比如过早地断奶），就会导致长大后产生对嘴巴感受的依恋，继而痴迷于嚼口香糖或咬笔的一端，甚至可能跟吸烟、暴饮暴食、喜欢争论、接吻和口交扯上关系。
而且他还认为，如果人们在这个阶段受到影响，就会在长大后形成操纵性人格。
2. 肛欲期（anal stage）
这个阶段始于孩子开始控制肛门的时候，持续到孩子对生殖器感兴趣的时候。也就是说，从孩子大约 18 个月到 3 岁的时候。
在这个阶段中，父母通常都会开始给孩子进行如厕训练。这时候，孩子会第一次发觉到控制排尿排便和排泄所带来的快感。
所以在这个阶段中，有一些孩子会故意憋住，长时间地不排尿或者不排便来获得快感。这个阶段的孩子需要在控制和排泄上做出抉择，而恰恰这时候，父母对孩子的态度可能会影响到孩子的正常过渡。
弗洛伊德认为，如果父母在这个阶段过早地给孩子做如厕训练、尤其是当父母的要求不能配合孩子的控制能力，而且过于严厉、总是羞辱孩子的话，就会给孩子形成「肛门便秘型性格（anal retentive character）」。
也就是说，孩子可能会因此开始对细节很痴迷固执，比方说会有洁癖，对自己的意见总是过分坚持。
而当父母在这个阶段过于放纵，孩子能够随意在不合适的场合中解在裤子里，能够随意玩弄粪便，便会形成「肛门排放型性格（anal expulsive character）」。
孩子会因此粗心马虎、杂乱无章、不讲规则、不计后果，而且还会表现为有时过于善于分享，有时又过于凶暴，喜欢挑衅。
3. 性蕾期（phallic stage）
当孩子对自己和别人的生殖器产生极大兴趣的时候，就是这个阶段的开始了。这个阶段会持续到孩子开始上学的时候，也就是说，从大约 3 岁开始到大约 6 岁的时候结束。
在这个阶段中，孩子不仅对生殖器很好奇，还会发现，通过触摸自己的生殖器能够产生与平时不一样的快感，因此不管是男孩还是女孩都会开始探索自己的生殖器。
弗洛伊德认为，在这个阶段中，孩子会对父母中的异性一方产生恋爱心理，因此男孩会有「恋母情结（Oedipus complex）」，女孩会产生「恋父情结（Electra complex）」。
也就是说，孩子会对异性产生爱意，并且会对同性的一方产生妒忌和竞争心理。问题是，父母作为竞争对手，都比自己更强大，所以最终孩子需要通过习得「心理防卫机制」来解决这心理冲突。
所以根据弗洛伊德，孩子最初的心理防卫机制是「抑制（repression）」：孩子会通过压制自己的情感冲动、想法意识和记忆来让这冲突得到释放。
而接下来，孩子还会学会「仿同（identification）」：孩子能够认同父母中的同性一方，明白同性一方并不是自己的敌人，继而开始模仿这一方的性格和做法。
4. 潜伏期（latency stage）
在这个阶段中，孩子会暂时地停止在自己身体上寻找愉悦感。这是因为两方面：
孩子之前的情感冲动被自己的心理防卫机制抑制了。
孩子已经上小学了，他们会发现通过学习、与朋友们互动和做自己有兴趣的事情也能得到满足。
所以，在这个阶段中，孩子的性发展会潜伏起来，孩子会在社交中继续发展自己的心理防卫机制，继而进入一个相对稳定的时期，一直维持到孩子的青春期（也就是说，从 6 岁到大约 11 到 13 岁左右）。
但是，这并不代表这个阶段就不会出现任何问题。
弗洛伊德认为，如果在这个阶段中孩子得不到所需要的满足，孩子就可能无法健康地发展自己的心理防卫机制，因此会在未来表现得很幼稚，并且无法与其他人建立起一个非性关系。
5. 生殖期（genital stage）
这是「性心理」的最后一个阶段，包括了从青春期的开始到死亡去世的这段时间。
在这个阶段中，随着性激素的分泌，孩子的第二性征会开始发展起来，因此孩子会重新对生殖器感兴趣。
但是，有别于性蕾期，此时的孩子因为有更健全的心理防卫机制，所以能够比之前更成熟地缓解性本能所带来的心理冲突。
所以，此时的孩子会对异性更加感兴趣，会注重原生家庭之外的社会关系的建立，会更愿意去工作、相爱择偶和建立自己的家庭。
成功过渡到这个阶段并继续发展的孩子，再也不是幼稚自私的小孩了，而是逐渐变成一个现实成熟的成年人了。
可是，如果在这个阶段无法得到发展，根据弗洛伊德，孩子就更容易患精神病、更可能阳痿或产生变态心理。
这个理论告诉我们，不要过度地干预孩子的正常发展。
虽然目前很多心理学家再也不认可弗洛伊德的这一套理论，但是不可否认的是，如果在婴幼儿时期父母对孩子过度地控制或者放纵，就真的会影响到孩子未来的行为。
比方说在临床上，过早地给孩子进行如厕训练，或者在如厕训练中父母与孩子有冲突，不仅不能让孩子更早地学会控制自己的排泄，反而会延长训练时间：孩子更可能会不愿意在马桶上排便或者会尿失禁。
同样道理，在孩子对自己和别人的性器官感到单纯的好奇的时候，父母把此事当成很严重的羞耻行为而进行批评指责，就有可能会影响到孩子的健康心理发展。
因此，在这种情况下，父母还不如以平常心态去解释给孩子听，或者转移孩子的注意力，让孩子更多地与同伴玩耍。
所以，作为父母，尝试去了解孩子在每个阶段的正常发展过程，就可以用平常的心态来对待孩子的各种行为，继而能够让孩子能够健健康康地发展自己的身心。
总 结
西格蒙德·弗洛伊德曾经提出性心理发展所经过的五个阶段：口欲期、肛欲期、性蕾期、潜伏期和生殖期。
在这五个阶段中，当某一个阶段受到影响，就可能会「固着（fixation）」，也就是说，在长大后仍然遗留一些小时候的行为特征。
所以，作为父母，不要过度地干预孩子的正常发展，继而让孩子能够成功健康地过渡每一个阶段。
- 参考文献 -
Freud S. Three essays on the theory of sexuality. Standard Edition. 1905;7:123-246.
Michel RS. Toilet training. Pediatr Rev. 1999;20(7):240‐245. doi:10.1542/pir.20-7-240
Taubman B. Toilet training and toileting refusal for stool only: a prospective study. Pediatrics. 1997;99(1):54‐58. doi:10.1542/peds.99.1.54
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