宅家那么久，不少父母都会给孩子看一点动画片，那《小猪佩奇》应该是很多孩子的第一部动画片，包括小D在内。

最近就有留言问，这个动画片不好，孩子看了就学猪叫、踩泥坑、佩奇还很自私霸道，想听听我的想法

会教坏孩子吗？

记得小D当年刚看完这部动画片以后，有一段时间见人打招呼都是学恐龙叫，Roar~~~。

有时话说完自己会在最后加上几句猪叫声，然后还很得意的样子，自己特别开心。

然后，下雨天踩水塘是她最开心的事情之一，她至今还是坚持叫“水塘”为“泥坑”。

如果这是大家定义的“教坏”孩子，那小D的确被教坏的。

但当时我压根都没往心里去，那天看到大家留言时，仔细回想才发现小D的确是受到影响的。

但与此同时，我也想到了，小D也经常会把“谢谢你”、“请你把XX给我看一下”；“这实在是太好了”这样的话挂在嘴边（这几句都是动画片里的高频句子）。

每次玩“泥坑”（水塘）之前，她都会自言自语说，“等一下，让我看看是否安全”（这是乔治跳泥坑前，佩奇对他说的话）。

这就是这个年龄孩子的状态，他们如果喜欢一个人，就乐衷于模仿这个人。

小猪佩奇不完美，但很真实，它没有高高在上的说教，而是带着孩子们一起去探索体验生活。

我想这也是为什么，小D很喜欢的原因吧，即使到现在，看过其他动画片的小D，还是时不时会要求看《小猪佩奇》，然后还是会像第一次那样，跟着动画片“咯咯”傻笑。

家长的解读是孩子看待世界的眼睛

仔细想想，孩子以后接触的世界真的就是我们希望的那样理想的、完美的吗？肯定不可能的。

即使没有小猪佩奇，接下来孩子也会遇到那个我们眼中的“坏”孩子、“皮大王”，也许孩子也会觉得很酷，想模仿，不是吗？

如果早一点想清楚这点，也许这部动画片就是我们和孩子的起点，遇到那些不完全正确的人或事，我们可以怎么应对？

对我来说，父母的解读是孩子看待世界的眼睛。

这也是为什么，美国儿科协会会建议，2岁后如果孩子开始看视频，除了选择合适的内容，控制观看时间外，父母要陪同孩子观看，讲解这些内容。

就拿踩泥坑这件事来说，我一直觉得小孩子喜欢玩水天经地义，当时我记得和小D看完那集后，我们就有过这样的对话：

还有一次，我们看到佩奇不带弟弟乔治玩，嫌弃弟弟太小了而把弟弟弄哭了，我们就聊了一下：

你看，其实孩子自己是有判断的，这些不仅仅来源于动画片本身，更是来自于我们父母平时的言传身教。

我们和孩子一起谈论动画片，只不过再次强化或者肯定我们之前告诉过他们的规范而已。

如果说，我之前告诉小D的都是我自认为“正确”的事，那动画片的引入就好比小D开始接触这个社会的第一步，它开始让小D看到了“多样性”。

也开始提醒我要让小D开始理解，哪些是“正确”的事情；哪些是“可容忍”的事情（比如跳泥坑这件事，前提在穿上雨靴后）；哪些是“无法接受”的事情。

如果一个孩子从3岁左右开始就能不断不断去思考这三大类问题，我想对她一生都会受益的吧。

她可以有个更加多元的价值观去包容不同，她对于“诱惑”可以有更加独立的批判思维。

而更关键的是，她始终会明白父母永远是有原则的包容和接纳，不是“反正妈妈不会同意的，我不告诉她”；而是“我没想明白，但我知道可以和妈妈去聊聊”。

学到的“坏”行为，后来呢？

对了，估计你们肯定会好奇，小D见人打招呼学恐龙叫和说话里加几句猪叫的情况怎样了？

其实这太符合3岁孩子的天性了，她觉得新奇好玩就要不断模仿，如果这时我们给予过多关注（否定和制止也是关注），就会强化她的这个行为。

我当时就是淡化处理，不评价不制止。

之后就发生了一件事，她早上在电梯里遇到了邻居的奶奶，她对着奶奶说，“早上好”，之后就习惯性地加上了猪叫。

那位老奶奶很严肃地对小D说，“你是小猪吗？干嘛学猪叫”，本来兴高采的小D似乎被这句话弄焉了。

我当场没有说话，自己一如既往地和奶奶说早上好，说再见。

出了电梯门后，我把小D拉到了大堂的沙发上，把刚刚的事情和她复盘了一下。

最后我装作特别夸张的样子和她说，“哦，天啊，她竟然不知道小猪佩奇！小猪都是这么说话的呀，哼哼哼～～”，我也学了三声猪叫。

小D被我最后的神态表情逗乐了，然后一本正经地和我说，“妈妈，我们不是小猪，你是妈妈，我是Dorothy”。

就那次以后她慢慢戒掉了学猪叫的习惯

做父母这件事上，我一直是认怂的，我真心知道自己的“无能”，帮不了也管不了小D一辈子。

我现在做的所有一切的出发点只有一个，以后我不在她身边了，她能否具备能力自己处理？

试着一点一点让孩子自己去体验这个真实的世界，可控范围内给予一些不那么好的。

这就好比接种“社会的疫苗”，当下也许有点痛，但好在我们现在还能陪着他们，去度过“副作用”阶段。

对待一部动画片的态度，其实折射的还是我们父母自己的心态。

我们是否相信孩子的判断能力，我们是否相信父母的影响能力，我们是否愿意让孩子接触真实的世界？

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