节假日带宝宝回老家时，你家是不是也出现过这样的场景：爷爷郑重地拿出《唐诗三百首》：“看看电视上那些小神童，正背《三字经》、倒背《百家姓》的。咱家也得抓抓紧，先背几首唐诗打打基础。”奶奶却不以为然：“别听他的！这么点大孩子，一天到晚学这个、背那个的。就算会背也是小和尚念经——有口无心，有啥用？”

爷爷奶奶的话，好像都很有道理……

其实不止爷爷奶奶，就算是育儿专家们，对这件事也有不小的分歧——

 支持派：背诵古诗，有利发展

教育专家尹建莉在《好妈妈胜过好老师》中用亲身经历告诉广大妈妈：“应该让幼儿背古诗”。在她看来，儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，真正会刻进脑子里，内化为自己的智慧财富。以唐宋诗词为主的古典诗歌，值得一个人从小背到老。

 反对派：违反天性，弊大于利

而曾任教育部副部长的韦钰院士则立场鲜明地反对“让3岁孩子背古诗”。她认为：三四岁的孩子，大脑发育不够完善，还不具备长期记忆的能力，不可能对古诗词有足够的理解。尽管古诗词很优美，但孩子只能通过大量背诵留下短期记忆。

并且，如果进行强制灌输式的训练，还会让孩子思维僵化，影响创造力和想象力的发展。

3岁前，孩子的记忆以无意记忆（不带有目的，也无需努力）为主，记忆内容多是直观、具体、形象的事物，比如妈妈的声音、桌上的玩具。

3~6岁，随着孩子认知和语言能力的进一步发展，记忆呈现以下特点：

无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

孩子感兴趣的、有目的去记忆的，能激起强烈情绪体验的事物，记忆效果会比较好。所以，如果孩子对古诗感兴趣，自己也愿意背诵，那么3岁孩子背古诗也无妨。

机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展

幼儿对可理解的材料要比无意义或不理解的材料记忆效果更好，熟悉的事物比陌生的事物更容易记忆，机械记忆发达，可适当利用，为知识储备打下基础。

形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

记忆直观形象的事物，同时加强对语词的解释说明，使形象和词在孩子记忆中相互作用，共同提高记忆效果。

记忆力是能在学习上帮助我们事半功倍的能力，但“记忆”可不只是“记住”那么简单。在学龄前儿童的记忆力发展上，家长们可以这样做：

“妈妈，再给我读一遍！”——重复记忆

让孩子一遍一遍反复地听和读，让要记的事物在孩子头脑中形成深刻的印象，这是一种简单却有效的记忆方法，也是孩子使用最频繁的记忆策略。

比如：在一段时间内，反复给孩子读同一本他喜欢的绘本、背同一首古诗、念一个他感兴趣的单词，让孩子多读多听几遍。

“宝贝，昨天在动物园看到哪些动物啊？”——语言互动

通过语言交流，如提问，帮助孩子回忆过去的事情，还可以翻看以前的照片或视频，让他们讲给你听。还有，在语言的互动中，让孩子理解要记的事物也很重要哦。

比如：和孩子讲讲去动物园的经历，妈妈可以提问或提示，还可以拿出和小动物合影的照片，慢慢地让他把事情讲述出来。

“小猫、小狗、小鸡，都是动物。”——组织分类

引导孩子对所要记的事物进行分类。给孩子几张不同类别物体的图片，如“动物”、“水果”、“家具”，让他看几分钟，拿走图片后，要求说出图片内容，在游戏中引导孩子先分类再进行记忆。除了游戏，还可以把小训练融入日常生活中。

比如：整理衣柜的时候，让宝贝学会把袜子和帽子分类摆放，然后记忆数量和颜色，会让记忆更简单，效果也更好哦。

“边听边说还看图”——多感官参与

要记的事物，通过不同形式刺激孩子的多个感官，如视觉、听觉、触觉等，能够使事物在孩子头脑中留下更全面、更清晰的印象，有助于记忆保持更持久。

比如：教孩子背《咏鹅》，除了你读他听，还可以结合生动的图画、作者的故事，如果还能和大白鹅有点小互动，效果就更好啦。

“记一下家里有几部玩具小车，明天告诉爷爷”——明确目的

在日常生活中，妈妈可以有意识的让孩子知道记忆的目的，能够提高孩子记忆的积极性和主动性，取得更好的记忆效果。当孩子成功做到的时候，记得给予鼓励哦。

比如：提前一天告诉他，记住家里玩具小车的数量，他就会主动参与到数数、记忆的过程中，也就更容易达到记忆的目的啦。

古诗是中国文化的精粹。背古诗能够陶冶情操、体验美感、了解我们传统文化！只要顺应孩子的成长，有目的、有方式的进行引导，不是为了“表演、炫技”让孩子死记硬背，还是有好处的。

一方面得到了情操的陶冶、另一方面又让记忆能力得到了提升，这可是一举两得的好事情呢！