这是发生在小D身上真实的故事，也是影响我看待启蒙视角的事件。小D之前因为早产而运动延误，有个运动康复师一直带着她锻炼。她不仅仅是运动康复师，还是两个孩子的母亲，更是哥伦比亚大学的教授。

小D从出院开始就和她一起锻炼，是小D最好的朋友之一，也是我的好朋友。有一次她来我家，那时小D快3岁了，我就麻烦她帮我看一会会小D，我要出门办一件急事，大概15分钟能回（平时工作日就我一个人带小D）。

等我办完事回家时，我听到她们两个在客厅读绘本，我就悄悄地等在门口，不希望中途打断。她们在读的是《Brown Bear Brown Bear, what do you see》。

这本书小D真的已经读了无数遍了，我自认把可以延伸和扩展的活动都做了，我当时真觉得不会再有什么新创意了吧。可当我静下来仔细听她们对话时，我真的是惊讶的。

后来，康复师就把卡爷爷的创作过程简单地说给了小D听，别说小D了，连我都听的入迷了。第一次知道卡爷爷的这些绘本原来是这样一本一本画出来的。

分享这个小故事倒不是说，我们非要和孩子说一模一样的创作过程。这个故事给我的启发意义就在于，它真正诠释了“生活就是最大的课堂”这句话的真谛。

康复师的两个孩子当年都是进入曼哈顿天才儿童班的，我曾经问过她，你们有刷题吗？你们怎么准备的？

她和我说，完全没有刷题，如果你的孩子不是这块料，刷题即使进了，接下来你和孩子都会很累。

唯一要做的准备就是多带着孩子一起生活，即使不为了天才班，也是每个家庭要做的，那就是在生活中多进行有质量的对话和提问，创造更多的可能性。

我不敢说小D对于画画的热情100%都来自于那次的对话，但的确之后，读很多绘本时，小D自发地会进行一些思考问我，这是用什么画笔画的？为什么同样是绿色，这本绘本上的和那本不一样？

后来，我给小D报了画画班，她很感兴趣，而且不仅仅是画画，而是她学会了观察和提问。

一直到今天，我始终觉得这个过程才是真正的启蒙，“提供环境，让更多的可能性自然地发生，让孩子自己促使这些可能性发生”。

现在谈早期启蒙的话题很多了，谈到“提供环境”，我们第一反应都是外部环境，更多的聪明玩具、更多的优质绘本、更多的早教启蒙班级、更多的在家早教陪玩的点子。

这些都挺重要，但很多时候”更多“未必”更好“，我曾经有过一段经历，因为”太多“的玩具要玩、绘本要读，我每天都觉得好赶的。

其实也没人给我布置任务，但我内心就是很焦虑很赶。

当时，我内心对于玩具只有那一种”学来“的方法，对于绘本只有那一种”标准“读法，一度每天的早教启蒙对我来说就是”执行-小D完成-打勾“。

说实话我是感谢当时康复师带着小D读绘本的那件事的，因为它让我反思，原来有那么多有趣的关于绘本和玩具背后的故事，我们都没好好挖掘。

前不久分享的这篇《没想到逛个玩具展，竟然还悟出了三个育儿哲学》，也是我的实践。

不求多，不求快，只愿把每一次和孩子的互动交流看作一次“播种”的过程。我们要相信，只要种子播下了，看不见的根须总会生长。

从那时开始，我就明白了，启蒙不仅仅要有“外部环境”，更重要的是“内部环境”。那种通过提问、探索而激发出来的“哇，还能这样”的眼里欣喜的光。

要保护好孩子眼里的光，第一步就是从我们家长呵护好自己内部环境开始。

四年前，我以为的“启蒙”是，学习很多方法用到孩子身上；四年后的今天，我才知道：

真正的“启蒙”是，丰沃自己的内心环境，带着孩子一起打造一座“无限可能”的花园。

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