大家好，我是C爸，今天这篇是我写的。

因为疫情，全国的学生宅在家里上网课，看完别人家孩子的表现，老父亲、老母亲们又无法淡定了。

•自己家的孩子：老师刚教的东西，他们怎么就记不住？

•别人家的孩子：老师考查寒假前的内容，他们怎么还能脱口而出？

别人家的孩子怎么记忆力那么好？我家孩子怎么就学不会，是我的孩子笨嘛？

一定不是，因为你会发现他学习记不住，但动画片情节可记得贼清楚。

所谓的差生，绝对不是笨，而是差在了记忆方式不得法。

没有形成有效的记忆习惯，只对自己特别感兴趣的有记忆倾向，对其他部分兴趣不大，对枯燥的学习甚至自动忽略，可不就“学不会”了！

所以记忆方式和记忆习惯，要从小就开始启蒙锻炼，否则等上了学，一切都晚啦！

我们大脑的记忆，是由三部分组成，编码、存储、提取。

今天，C爸就根据记忆的三部分，给大家分享下，如何帮孩子梳理出更高效的记忆方式。

记忆之源，信息的编码

编码这词儿听起来很专业，其实就是对信息加工的过程。

比如我们听到的歌声、闻到的花香，都会经过编码进入到我们的大脑里。

在这个过程中，孩子调动的感官体验越多，思考越多，他的编码就越高效。

举个例子：

CC小时候带她去植物园，有一年进门第一个展厅里全是蝴蝶兰，CC环视一圈后，我让她闭上眼，问她，你刚刚看到了什么呀？

她只说了一个字：花。

如果你也试图看眼前的景物，然后闭上眼，你会发现之前生动的图像会很快消失，只留下一个模糊的回忆。

我让CC继续睁开眼看这片花田，但是问了几个问题：

都有什么颜色？紫色、粉色、黄色……

闻闻是什么味道呀？

花朵是什么形状？是不是想小蝴蝶一样，所以它叫蝴蝶兰。

再让CC闭上眼时，她就能更详细地说出：一大片五颜六色的蝴蝶兰，还有两只白色的蝴蝶在里面飞。

这个过程中，她调动的所有感知方式（视觉、触觉、味觉、听觉）和思考方式（有哪些颜色，像什么形状），就是编码的过程。

在日常的养育中，我们就可以帮孩子在“记忆编码”上下下功夫。

好的编码方式，可以让孩子无障碍的记住任何想要记住的东西。

不需要很刻意、很复杂，总结起来就一句话：引导孩子多观察、多体验。

观察越仔细、体验越丰富，就越容易记住。（有些孩子本身就喜欢这样做，那就不需要画蛇添足打断他啦。）

存储，“记”比“忆”更重要

一说到某个孩子记忆力好，大都是夸他能一下回忆起很多、很久之前的事情。

但比“忆”更重要的，是“记”！

高效的编码完成后，如何引导孩子更高效的记住呢？

a 多联结

大脑的记忆方式不是像抽屉，记住一个东西就放到抽屉里，等用的时候再拿出来。

我们的记忆，是一个网状的结构。

大脑会把新看到的信息，归到相同的类别中，和其他相关信息放在一起。

新的东西，与已有认知，联结得越多记得越牢、越容易。

前段时间我带CC看《环球少年地理杂志》时，看到了红眼树蛙。

这种生物对咱们来说太陌生了，所以，如果直接跟CC讲红眼树蛙，全部都是陌生的知识，跟已有认知没有任何联结，她就不太感兴趣。

但咱们有青蛙啊！

结合着与青蛙的相同点和不同点去讲这本书，就很容易记住。

再比如，前段时间带CC玩人体探索实验玩具时，我惊叹过现在几岁孩子的生物知识储备：

她们可以轻松get到人有多少根骨头、肺是怎么工作、心脏的作用原理。

最重要的是，完全没有我们上学时那种枯燥和死记硬背。

她很小的时候读过《我们的身体》，大概知道了身体的各个结构。

(肺)

(血液循环)

后来玩人体玩具模型，结合之前的知识储备，上起手来就丝毫不陌生，而且很快明白了每个部位在身体的具体位置。

(肺)

再大一些开始玩人体探索实验，在之前已有认知的基础上，进一步明白了更深层次的作用原理。

(肺)

(血液循环)

相比我们、上初中才接触、上来就死记硬背的方式，这种“绘本上认识—玩具中摸索—实验中了解” 一步步关联的记忆方式，似乎让学知识简单到一切都是水到渠成。

比尔盖茨曾有一个关于记忆的演讲，就是关于利用信息相互联结的方式实现超强的记忆。

所以初期搭建知识框架的这个过程，父母的角色很重要。

当孩子小脑袋瓜里积累的知识太少，还没有足够旧有知识时，父母就要担任孩子的“外脑”角色，帮助他多建立各种联结。

b 多重复

记忆的本质就是复读机。

重复的次数越多，频率越高，记得就越牢。

念完一本书，合上之后也可以一起跟孩子再说说这个故事，引导孩子梳理故事的发展脉络，帮助孩子补充细节。

昨天给CC讲了一本《种金子》，讲完之后带她去取快递，路上我便提议，我们再讲一遍种金子的故事吧。

去的路上先捋了一遍故事情节，回来的路上又补充了一些细节，回到家，她就直接能给C妈大致讲出来了。

平时读绘本不必追求多，要求精。

日常的生活，也可以多帮助孩子事后回顾。

CC很小开始，每晚睡前，躺在床上，我们就会带她回忆今天做了什么，像讲故事一样。开始是我们说她听，后来她参与的越来越多，现在基本都是她在说。

所以有的时候，我真的很惊叹CC的记忆力，很多几年前的某件小事，她都能场景还原随口就说出来。

提取，回忆路上的绊脚石

我常常见到，CC想说一个东西，却怎么也描述不出来，急得团团转。

其实她记住了，但是怎么也说不出来，或者说出来也很混乱，让人听不明白。

这都是信息的提取，也就是“忆”这个过程，出了问题。

这一步怎么帮助孩子呢？

a 信息分块

孩子还太小，记不住太多、太复杂的东西。

我们就可以帮助孩子分块记忆。我们常常说的睡前程序，其实就属于信息分块。

b 描述精准

CC2岁多的时候，偶然带她在外面吃过一次皮蛋瘦肉粥，她很喜欢，我跟她说这叫皮蛋瘦肉粥。

不管是第一步的编码，还是第二步的记，对于一个小吃货来说绝对妥妥滴～

她立马就记住了这个粥，但这个专有名词复杂且陌生，她没记住。

此后很长一段时间，她经常管我要：爸爸，我要喝那个有蛋、有肉的粥。

老父亲自然是秒懂，要就买给她。

至此，有蛋、有肉的那个粥，在我家就等于了皮蛋瘦肉粥。

后来有次去姥姥家，她跟姥姥说：我想喝一个粥，要放肉和蛋哦。

姥姥真是亲姥姥，也不考虑下这个要求的合理性，居然真的给她做了一碗粥，里面卧了一个鸡蛋，放了一些午餐肉丁……

也就是那次之后，我发现了一个启蒙的盲区：我们总是仗着自己能听懂，便习惯性放水，不去要求孩子“表述的精准性”。

所以类似表述成了常态：

•二姥爷家=有滑梯的那个姥爷家

•红眼树蛙=很像青蛙，但眼睛和四条腿是红色那个蛙

这样做的后果，初期可能只是孩子提取信息低效、慢。

但等真正需要记知识时，就很容易马虎、丢三落四。

CC刚学英语时，one duck ,two ducks，这种“两个词”组在一起的表述对她来说都是难点，自然更记不住复数这种细节，所以two duck总是落下“s”。

开始的时候，我们没有放在心上，心想着先熟悉了词组，再去强调复数。

但老师一直强调一步到位，要求说错一次就纠正一次，直到one *** ,two ***s成为固定记忆，脱口而出不需要思考。

后来特别感谢老师的这个要求，因为如果按我们之前的路子来，不精准的记忆（two duck），再提取时还需要进一步加工（到底该不该加s），就很容易遗漏和出错。

早期教育，记忆的任务之一，就是帮孩子消除这些模糊地带，不要模棱两可， 不要似是而非。

已学会的东西，你要求她描述越精准，她后期越省事。

我们总是欣喜于孩子迈出的每一小步，但其实，他们真的可以做得更好。

所以，记慢一点没关系，记准更重要。

好啦，说了这么多，其实并不是要大家带着功利心去养孩子，而是在日常的养育中，也许你只需要多花一点点心思，孩子就会有很大的改变，日后就能省很大的力气！

你家有什么好办法，也一起来分享吧！

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